作文起步 多练是金

                                                                          陈春燕

小学三年级是小学生从口头语言转而发展书面语言的一个关键年级，作文教学正式开始起步。对于该年段的学生来说，这既是一项语文基本功的培养，更是一个生理功能的开发。怎样调动学生的写作积极性，怎样提高他们的写作能力，对写作充满信心呢？这是我们探讨已久的话题。

为了让学生打好写作的基础，我从一年级就开始对学生进行写作训练。“写一写你最想对老师说的一句话。”“你觉得今天的天气怎样？”“写一写你今天的心情……”内容很广泛，也很容易完成，我让学生天天坚持写。虽然此时的写作是“一句话新闻”，但因为是鼓励为主，学生的积极性很高。学生从开始歪歪扭扭的一句话都写不通顺，到后来就可写通句子，写清楚一段话，一则日记……学生的进步让我倍感欣慰，同时实践经验也告诉我：作文起步，多练是金！

三年级对学生的写作要求比一二年级更高，把文章写清楚已经是最起码的要求，把文章写完整、写具体、在写作时表达自己感情，在写作时尽量用上积累的优美词语、句子……这些是提出的更高要求。应该说，学生的作文进入了一个比较正规的训练阶段。要求高了，难度增大了，学生也就畏惧了。怎么办呢？不能让作文成为学生学习中的“拦路虎”呀！于是，我决定通过多练习，并且是有目的的练习来解决这个难题。通过多练，让学生尽快认识、理解、接受书面语言这个新事物；通过多练，使学生打下书面语言扎实的基本功，为今后作文的进一步发展奠定基础。下面就谈谈我在作文起步教学中“多练”的几点看法与做法。

　　一、练习要以兴趣为动力，调动学生写作的积极性

　　托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣能产生热爱，热爱能创造奇迹。在作文起步阶段，一定要采用多种手段去激发学生的习作兴趣。学生对感兴趣的人、事、物总是观察得特别细，那么我们在作文教学中就抓住他们感兴趣的东西引导他们去仔细观察，指导他们有顺序地写具体。要调动学生写作的积极性，关键在于选材，要找准突破口，找准学生的兴奋点。针对班上的实际情况我是这样做的。

　　1．写物

　　三年级单元作文中有要求写物的文章：写喜欢的小动物，写喜欢的水果、蔬菜。孩子们都有自己喜欢的小动物，因此，教师可以多选学生感兴趣的小动物作为习作素材，结合所学习过的的《骄傲的孔雀》、《翠鸟》、等课文中描写动物的片段，进行作文训练。同样，水果是孩子们的钟爱之物，何不引导学生像《我爱故乡的杨梅》中那样从形、色、味三方面也来写写自己喜欢的西瓜、樱桃、草莓、葡萄、梨呢？学生感兴趣的事物太多了，关键是老师要善于去发掘。

2．写事  

每天都会在学生的身边发生很多的事。有的是亲身经历的，更多的是他们喜闻乐见的，印象特别深刻的事。比如在学校召开春季田径运动会后，我们班的成绩不很理想。我就启发他们抓住运动会的一个场面来进行写作训练，并注意写出自己独特的体会感受。学生把过程写得比较具体，针对失败这个问题，学生有自己的感受：“这只是我们成长道路上的一次小小挫折，如果没有战胜它的勇气，怎会有以后的成功呢？”“运动员们跌倒了爬起来再跑，鞋子被挤掉了，就光着脚丫跑。虽然我们这次输了，但同学们都尽力了，运动员们的拼搏精神，让我十分感动……” 可见学生是有体会感悟的。

3．写人

　　对于作文刚起步的学生来说，写人的难度比较大。但是让学生写自己，写写自己的同桌，好朋友，也不成问题。写自己或熟悉的好朋友，就像照镜子似的，性格、爱好、外貌、名字的来历等等都可以作为写作的内容，学生也应该感兴趣。当学生以书面形式向别人介绍自己或听别人评价、赞许自己时，一定会感到新奇而有乐趣。写完后，再互相读一读、看一看，提提修改意见，孩子们肯定能把自己或朋友介绍得比较详细、清楚。

二、作文练习以课本为依托

小学语文教材上的课文，都是比较经典之作，不乏名家名篇。三年级教材中，更是有许多优美的文章。诸如《翠鸟》、《荷花》《一束鲜花》、《可贵的沉默》等等。这些文章，有的写得生动优美，对学生进行写法指导很有好处；有的则具有深刻的教育意义，学生读后肯定会有很多感想和体会。所以，作文的起步教学，一定得依托课文，让学生熟读，精选佳段背诵，去感受课文语言的精彩、去领会文章的思想内涵。这样的起步可以使学生少走弯路，避免学生犯许多不必要的写作毛病，从而提高写作指导的效率。 习作训练以课文为依托，我根据自己的做法，把它大体分为了这样几类：仿写类、感想类、想象续写类、创新类。

1、仿写类

如今小学作文教学遵循的是“由仿到创”的基本途径。作文起步教学自然应该以“仿”为起点。课文中经常有精彩的片段描写，非常适合学生的仿写。比如六册中的课文《我爱故乡的杨梅》、《翠鸟》等文章，我就让学生进行了仿写。由于课文给学生提供了很好的写作方法，所以学生写起来时就要容易得多。

2、感想类

“文以载道。”教材中的文章一般都蕴涵了深远的教育意义，思想内涵是文章的灵魂。因此，在平时的课堂教学中，我们还担负着对学生进行思想教育的任务。修改后的教材更加人性化，更主张以人为本，注重对学生人文精神的培养。在作文教学中，我们可以有机地把写学习课文后的感想体会与思想教育结合起来，让学生用书面语言来表达自己从课文中所得到的启迪，交流学习心得。这样不仅使学生的写作能力得到了锻炼，也让学生在写作中得到教育。 比如三年级教材中的文章《一束鲜花》就教育学生要懂得珍惜母爱，《可贵的沉默》则教育孩子们不仅要体验父母的爱，还要懂得怎样去回报父母的爱。《中彩之后》一文则是对学生正直、诚实品质的教育，并教给学生如何去看待贫穷与富有。学生通过学习后，我请他们谈了自己的体会，学生谈得比较深入，于是我就鼓励他们把体会写出来。收到了较好的效果。

3、想象续写类

语文教材上好多课文结尾意犹未尽，给学生留下了广阔的想象空间，教师可以引导学生展开想象的翅膀，根据原文的情节进行续写。一方面，可作为课文阅读理解的延伸，另一方面也可以培养学生的扩散性思维和创造性思维。续写因为有原文故事情节为依托，所以难度不高，适合于作文起步阶段的练习。比如在教学六册中的自读课文《神笔马良》时，我就让学生进行了续写。有学生还通过小组合作，把故事情节改编成了课本剧，收到了好的效果。

4、创新类

新教材中的每个单元都有积累运用，如何让学生掌握这些好词佳句并进行运用呢？我决定通过写作的方式进行。我鼓励学生把积累运用中要求背诵的词句进行串联，以写段的方式把它运用其中，学生的兴趣较高。比如《积累运用一》中有很多描写日出日落景物的词语，“夕阳如丹、晨鸡报晓、冉冉升起、晚风习习……”这些词语都很美。我让学生结合生活实际，观察日出日落的情景，写一写感受，在写的时候尽量用上积累的词语。在写的过程中，学生不仅理解了词语，同时又提高了写作能力，何乐而不为呢？

　　 三、作文练习以生活为源泉

生活是一切艺术创作的源泉，写作文也不例外。叶圣陶先生说得好：“作文这件事离不开生活。”学生的生活丰富，感受才会深刻。写作文不仅要让学生谈今天的生活实际，还可以让他们写写对过去生活的回忆，鼓励他们畅谈自己的理想。作文是学生对客观现实生活的反映，客观现实生活是学生吸取作文材料的源泉。在作文训练起步阶段，应该要求学生写真人真事、写出真情实感，必须要引导学生从自己的生活中去寻找素材。在日常生活中，也要让学生加强对写作知识的运用。比如经常写写留言条、有事写写请假条，给远方的亲戚朋友写写信等等，让学生的写作能力在生活中得到运用，认识到写作的重要。

总之，小学三年级学生的作文教学不仅要遵循《语文新课程标准》的要求，还要遵循小学生的年龄特点，更要遵循作文教学的客观规律。作文起步，多练是金！教师要善于抓住契机，让学生在轻松的氛围中进行作文练习，并且是有目的地多练而让学生不感到枯燥乏味。只有这样才能为学生今后的作文发展奠定扎实的基础。